Guía para la defensa de una programación didáctica ante un tribunal oposiciones

Guía orientada a la defensa de una programación didáctica ante un tribunal de oposiciones. Estos pasos son orientativos y sujetos a la valoración subjetiva 

 

PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
• Buenos días-tardes. Mi nombre es ***** y paso a justificar y presentar la Programación Didáctica (P.D. ) dando cumplimiento a la Orden, *******, por la
que se convoca concurso-oposición para la provisión de plazas de profesores de ****• He realizado mi programación para el curso ****. y esta estructurada en *** Unidades Didácticas dada la exigencia de la convocatoria.

 Para elaborar la programación he utilizado las cuatro fuentes de currículo:
Fuente sociológica, describiendo un contexto supuesto para programar como lo exige la normativa correspondiente
Fuente epistemológica, integrada por los contenidos de  ****que delimita el propio Real Decreto ****
– Fuente psicológica o características psicoevolutivas del alumnado de **** curs****
– Fuente pedagógica, aportada por las orientaciones metodológicas y didácticas del Decreto de currículo y la bibliografía utilizada para su elaboración.

ANOTAR O PROYECTAR  EN LA PIZARRA LA ESTRUCTURA/ORGANIGRAMA  DE LA PROGRAMACIÓN
I.- Introducción
II.- Justificación
III.- Marco Legal
IV.- Contextualización
V.- Programación
1. Competencias Básica
2. Objetivos
3. Contenidos
3.1. Temporalización
4. Metodología
5. Evaluación
6. Atención a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
7. Recursos Materiales y didácticos
8. Educación en Valores
VI.- Bibliografía

ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN
La programación se sugiere estar estructurada en los siguientes capítulos.
Capitulo I
Introducción, donde hago referencia a:
• A la legislación que regula el sistema educativo en España 
• Al carácter obligatorio y gratuito de la ****ETAPA EDUCATIVA y que constituye la educación básica.
• A que la *ETAPA EDUCATIVA comprende *** cursos académicos con un seguimiento ordinario entre los **** años.
• A la finalidad de la Enseñanza ***, esto es, a contribuir a formar personas capaces de desenvolverse con progresiVa autonomía, tanto en el ámbito público como privado
• A las finalidad de la asignatura de ****, es decir, desarrollar la facultad de ***
• A la características psicoevolutivas del alumnado al que va dirigido, la edad entre ***y *** años se corresponde una etapa en la que el alumnado ***

 

Capitulo II
La justificación de la programación:
– Partiendo de que la programación se define como “el conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas que diseñan y desarrollan  para cada ciclo educativo”. Por lo tanto de lo que se trata es de una planificación didáctica, sobre una realidad escolar determinada y con una temporalización concreta, así como de la planificación y distribución de los contenidos para cada curso.

Capitulo III
El Marco legal que he tenido en cuenta a la hora de realizar mi programación esta recogido en la página 11 de mi PD y es: ***TODA LA LEGISLACIÓN NORMATIVA TANTO NACIONAL COMO AUTONÓMICA QUE AFECTE A TU PROGRAMACIÓN

Capitulo IV
La contextualización, es decir, la descripción del entOrno donde desarrollo la labor docente. Es una parte importante de la PD puesto que nos permite adaptar y entender muchas de las decisiones educativas.
 -El centro está ubicado en una ciudad de unos **** habitantes, donde los sectores predominantes han sido la ****
– El nivel socio-cultural al que pertenece el alumnado es de *** 
 
–  Dentro de la atención a la diversidad, dispone de programas de ***

–  Dispone de los recursos didácticos suficientes (biblioteca, área deportiva, gimnasio, aulas de tecnología, informática, plástica, música, ***, etc.) que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

Capitulo V
Llamado programación, he abordado los temas de: objetivos, contenidos, evaluación, unidades didácticas, metodología, recursos y materiales
didácticos, tratamiento a la diversidad, temas transversales y actividades complementarias y extraescolares. Veamos cada uno de ellos:

 1. Competencias Básicas
– Las competencias básicas son un conjunto de aprendizajes que los alumnos has de desarrollar en la enseñanza obligatoria, que precisan para su desarrollo personal, para ejercer una ciudadanía activa, para la inclusión social y para el empleo. Y que además les permita desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
– Las competencias básicas, como elementos integrantes del currículo, son las fijadas en *NORMATIVA
Y son las siguientes:
* ENUMERARLAS

 2. Los objetivos

Los objetivos  que pretendo conseguir con esta programación didáctica, expresados en términos de capacidades.

Son el primer elemento básico del currículo y tienen dos finalidades esenciales:
 Servir de guía para los contenidos y actividades de aprendizaje.
 Procurar criterios para el control de las unidades.
 En el actual sistema educativo, los objetivos vienen establecidos en una jerarquía lógica, ya que van desde los más generales hasta los más particulares o didácticos. Existe una relación entre ellos, cada objetivo general de etapa conduce varios objetivos generales de etapa o área y cada uno de ellos a varios objetivos didácticos.
Los objetivos se dividen en tres grandes grupos:
Objetivos Generales de Etapa: hacen referencia a las capacidades que los alumnos deben logra al finalizar el proceso educativo obligatorio.
a) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica.
b) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas.
c) Formarse una imagen ajustada de sí mismo.
d) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina.
Objetivos de la Materia ***, que son las capacidades específicas de la asignatura de que deben lograr los alumnos al finalizar la etapa educativa
– Usar correctamente el lenguaje  con el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa.
– Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas didácticas adquiridas para obtener información sobre fenómenos y situaciones diversas de la vida diaria.
– Resolver problemas utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos.
– Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser explicada desde puntos de vista contrapuestos y complementarios.

Objetivos Didácticos, hacen referencia a los tipos y actividades de aprendizaje que los alumnos deben alcanzar al finalizar el curso y están relacionados con los contenidos que deben adquirir en cada unidad. Estos están recogidos en cada una de las unidades didácticas UD, junto con los contenidos y las compentencias básicas CB.

 

3. “Los contenidos”.

Son el 2º elemento básico del currículo. Y son los aprendizajes que un alumno debe realizar para desarrolar las capacidades expresadas en los objetivos.
***INCLUIR CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA

 Estos bloques DE CONTENIDOS *** se diferencian en las *** UD que componen la programación
 Se tendrán en cuenta los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 Los 3 subconceptos anteriores han de trabajarse paralelamente a lo largo del proceso de aprendizaje.

3.1 Temporalización
En el curso de referencia que se va defender ante el Tribunal de Oposiciones  se debe de indicar en número de sesiones de clas  ; se calcula que entre días festivos, excursiones e imprevistos . La distribución orientativa de las diferentes UD  tiene que elaborarse claramente y por evaluaciones (inicial y tres restantes normalmente)

4. METODOLOGÍA
La metodología que voy a llevar a cabo es:

Un metodología activa: en la que el alumno debe ser el propio motor que anime el proceso enseñanza-aprendizaje. Destacar metodologías activas modernas (aprendizaje basado en proyectos, ABN, Aprendizaje basado en problemas , flipped classroom,etc
Una metodología diferenciada: Respetar el ritmo de trabajo que cada alumno y sus posibilidades ( activ. de refuerzo, ampliación)
En el aula, en general, los alumnos se dispondrán de 2 en 2 uniendo a los alumnos con más dificultad en el aprendizaje con los que le resulta más fácil. Posiblidad de complementar con metodología on line
Las actividades que pueden proponerse o propuestas en cada UD son:
• Motivación-presentación.
• De conocimientos previos.
• De desarrollo.
• De ampliación.
• De refuerzo.

5. LA EVALUACIÓN

 La evaluación debe entenderse como la búsqueda de los elementos que propician u obstaculizan el aprendizaje o los logros educativos.
Además con la finalidad de que la evaluación de los alumnos tenga un carácter objetivo, el docente debe reflexionar sobre qué, como y cuando evaluar.
• Para llevar a cabo este proceso (evaluador), los criterios de evaluación de la etapa se encuentran recogidos en el *** NORMATIVA 
• Los criterios de evaluación han sido desglosado en cada UD teniendo en cuenta que han se ser lo suficientemente flexibles para adaptarse a las peculiaridades de los alumnos.
¿Cuándo evaluar?
• Realizar una evaluación inicial que nos permita adecuar las previsiones de la realidad docente.
• Realizar evaluación formativa: que permita identificar las dificultades y avances que se han producido y adoptar medidas si
es necesario.
• Realizar una evaluación sumativa: para saber el grado de aprendizaje conseguido.¿Qué evaluar?
• Autoevaluación: los alumnos han de saber lo que se espera que aprendan y se vaya informando en que grado están consiguiéndolo.
• Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje: Añadir o eliminar aspectos que no han contribuido al proceso E-A
• Evaluación de cada UD.

¿Cómo evaluar?

Instrumentos de evaluación
• Actitud: participación e interés, comportamiento en el anula, asistencia y puntualidad a las clases.
• Cuaderno de clase.

Veamos un ejemplo:

• Examen: se realizará un examen de cada UD y se valorará de 0-10.
 Aprueba evaluación si media aritmética >=5. La nota de los exámenes ha de ser superior a 2 para realizar la media.
 Evaluación final= aprueba si la media aritmética de las 3 evaluaciones es >= 5
Criterios de calificación:
• Examen: 70%
• Libreta: 10%
• Trabajo diario a clase: 10%
• Actitud: 10%

Prueba extraordinaria de septiembre/junio (según Comunidad Autónoma) para ESO sería:
• Los alumnos que no hayan superado la asignatura en la evaluación final de junio, podrán realizar una prueba extraordinaria de la materia de Matemáticas en las fechas que determine la Administración Educativa, que será en los primeros días de septiembre y consistirá en una prueba escrita única.

6. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEE.
La realidad de cualquier grupo es heterogénea y podemos encontrarnos con…. (tipología alumnado según CCAA):

7. RECURSO MATERIALES.

Constituyen un factor importante en el proceso E-A. Deben de ser seguros, adecuarse a la edad y no ser discriminatorios, ni ofensivos, ni demasiado sofisticados.
• Materiales:
 Convencionales: Libro de texto, libros de consulta, prensa, revista, etc..
 Informáticos: Calculadora, Ordenador
 Elaborados por el profesor..
 Objetos tangibles.
 Las TIC –> blogs, webs….

8. EDUCACIÓN EN VALORES:

La normativa  las contempla a través de las distintas materias del currículo.
 Según la etapa educativa puede tener interés: La educación cívica, la educación en el consumo, la educación medioambiental, la educación para la salud y la educación para la igualdad de sexos (actividades tipo en según educación en valores)

Capitulo VI: BIBLIOGRAFÍA
Para terminar indicar que se considera en la programación didáctica siguiendo normas APA como un ejercicio de planificación que  servirá para mejorar y aumentar la calidad de la práctica docente.

Con lo anterior serviría como presentación de la programación didáctica de una materia y para un curso determinado y posteriormente se pasaría a la exposición de la unidad didáctica  (introducción,objetivos, contenidos actividades de aprendizaje y de evaluación…)

Como ejemplos de programaciones didácticas y unidades didácticas pueden servir las siguientes webs/blogs que hemos seleccionado para una buena programación didáctica:

 



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